مشاهیر لیلاخ (دهگلان)

1-                       دانش آموز به مثابه جستجو گر اطلاعات

در اين شيوه يادگيري  ، دانش آموزان منابع اطلاعاتي را مي شناسند و آنها را ارج مي نهند ، منابع گو ناگون اطلاعاتي را جستجو مي كنند و بر اساس نياز هاي خود و موضوع مورد نظر با استفاده از اشكال متعدد رسانه هاي الكترونيكي و ارتباط جمعي ، اطلاعات مورد نياز خود را بازيابي مي كنند .

2-                       دانش آموز به مثابه متفكر ، نقاد ، تحليل گر و گزينش گر اطلاعات

دانش آموزان از منابع ، فنون و ابزار هاي فناوري  در حل مسأله ،  مرور اطلاعات و داده ها استفاده  مي كنند و سپس اين داده ها و اطلاعات را تجزيه و تحليل ، تركيب و ارزشيابي مي كنند وآنها را به شكل اطلاعات و دانش مفيد و قابل استفاده ارايه مي دهند .

3-                       دانش آموز به مثابه توليد كننده دانش

با استفاده از منابع و فناوري هاي نو ، دانش آموزان بطور انفرادي يا به عنوان  عضو فعال گروه با استفاده از فناوريهاي آموزشي نو ، رسانه هاي ار تباط جمعي و الگو سازي و شبيه سازيهاي رايانه اي و تلفيق اطلاعات گرد آوري شده از منابع گو ناگون ، مفاهيم و نظريات علمي تازه اي را مطرح مي كنند .

4-                       دانش آموزبه  مثابه پيام رسان اثر بخش

يعني دانش آموزان با تجزيه و تحليل وظايف محوله و استفاده درست از ابزار ها و رسانه هاي فناورانه متناسب با هدف مخاطبان افكار و نظريات منحصر به فرد خود را ارايه مي دهد .

5-                       دانش آموز به مثابه فناور آموزشي

در اين شيوه دانش آموز؛ اعتماد به نفس ، صلاحيت و مهارتهاي فني لازم را كسب مي كند تا بتواند در زندگي روزمره و در محيط كار خود ابزار هاي فناورانه وارتباط جمعي را با موفقيت راه اندازي كندو مورد استفاده قرار دهد .

نكاتي را كه معلم در طراحي يك واحد درسي |(يادگيري ) با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات بايد رعايت كند .

 

1- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي  دستيابي به اهداف آموزشي

2- استفاده نكردن از  فناوري اطلاعات و ارتباطات  در فعاليت هاي آسان و ساده اي كه در صورت كار برد روشهاي ديگر ؛ فرد را راحت تر به اهداف مورد نظر مي رساند .

3- استفاده  ازفناوري اطلاعات و ارتباطات  به منظور تمركزبر جنبه هاي مورد نظرواستفاده بهينه اززمان و منابع

4- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي پيدا كردن پاسخ صحيح سئوالها متناسب با موضوع درس

5- معلم بايد ارتباط بين كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات   و هدف تدريس و تأثير آن بر كار بردهاي روزمره را براي دانش آموزان روشن كند .

6- معلم بايد ابعادو بخشهايي ازتدريس را كه درآن از فناوري اطلاعات و ارتباطات  استفاده مي كنددرطرح در س خود مشخص كند .

7- تعيين سئوالهاي كليدي و فرصت ها ووضعيت مداخله اي معلم براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و هدايت آنها .

8- تعيين روشهاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ثبت آنها .

9- تعيين معيار هاي قضاوت در زمينه هاي يافته هاي دانش آموزان تا  استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  موجب ناديده گرفتن اين يافته ها و پيشرفت ها  نشود .

10-                     توجه به هر گونه تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  در ساز ماندهي و انتقال مفاهيم درس و چگونگي مديريت آنها .

11-                    بررسي تناسب فناوري اطلاعات و ارتباطات  مورد استفاده با توانايي هاي دانش آموزان با در نظر گرفتن اين نكته كه برخي از دانش آموزان ممكن است از قبل در استفاده از ابزار مورد نياز ، تبحر لازم را داشته و برخي فاقد اين تبحر باشند.

12-                       معلمان به منظوردستيابي به اهداف آموزشي بايدازچگونگي سازماندهي منابع و
 فناوري اطلاعات و ارتباطات  مو جود آگاه باشند ؛ اين سازماندهي شامل موارد زير است :

-       استفاده از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات   براي تمامي افراد كلاس يا يك گروه براي معرفي و مرور مجدد يك موضوع يا براي كسب اطمينان از دستيابي دانش آموزان به مفاهيم اصلي درس .

-       تقسيم بندي دانش آموزان در گروههاي دو نفره يا چند نفره ، به منظور حصول اطمينان از استفاده ي آنان از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات و در گير شدن آنها با آن .

-       در دسترس بودن منابع فناوري اطلاعات و ارتباطات براي دانش آموزان به منظور استفاده در تحقيقات يا ساير موارد در حين درس ،  طراحي و اجراي فعاليت وكسب اطمينان از مفيد بودن وتناسب منابع با اهداف آموزشي مورد نظر .

-       حصول اطمينان ازارتباط بين فعاليت مورد نظروآنچه با استفاده ازابزار فناوري اطلاعات وارتباطات صورت
مي پذيرد .

13-                     معلمان بايد تشخيص دهند كه استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تدريس به دانش آموزان با نياز هاي ويژه ، بطور خاص چه كمكي مي كند تا بتوان آنها را با بر نامه ي درسي همراه ساخت و بين بر نامه ي درسي و
نياز هاي ويژه ي آنان هماهنگي ايجاد كرد .

14-معلمان بايد قابليت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات متناسب  با  موضوع درسي را در دانش آموزان  رشد دهند و تقويت كنند اينكار به روش هاي زير انجام پذيرد :

-       بحث و گفتگو در زمينه ي مهارت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات  (آموزش مهارتها درصورت لزوم ) و
كار بردهاي آن در آموزش

-       استفاده ي دقيق و مناسب از واژه ها و توضيح دادن واژه هاي مرتبط با كار برد فناوري اطلاعات و ارتباطات در موضوع درسي

-       استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات   به شكلي كه الگو و مدلي مناسب براي دانش آموزان باشد و حصول اطمينان از كاربرد صحيح فناوري اطلاعات و ارتباطات   توسط آنان .

15- معلمان بايد به هنگام استفاده از فناوري ،يادگيري دانش آموزان  و چگونگي استفاده ي آنها از فناوري اطلاعات و ارتباطات   را زير نظر بگيرند و ارزشيابي كنند . آنها در  ارزشيابي  پيشرفت دانش آموزان بايد به نكات زير توجه داشته باشند :

-  اهداف آموزشي واجرايي فناوري اطلاعات و ارتباطات  مورد نياز و چگونگي به كار گيري آن براي رسيدن به هدف را به خوبي بشناسند .

-  فعاليت هاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان  را مشاهده كرده ودرصورت لزوم در آن مداخله كنند .

- با طرح چند سئوال دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات ملزم كنند .

- با توجه به استاندارد هاي دستيابي به موضوع درسي ، منابع مورد استفاد ه فناوري اطلاعات و ارتباطات   را بشناسند .

- با نتايج استفاده از رايانه و تأثير آن بر انتظارات معلم از يافته هاي دانش آموزان ، آشنا باشند .

- معيار هايي را كه از طريق آنها بتوان ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات رادر يادگيري دانش آموزان اندازه گيري كرد ، تعيين نمايند .

- ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان راطي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان تعيين كنند .

- ازكيفيت يادگيري دانش آموزان ازموضوع درسي ارائه شده توسط فناوري اطلاعات وارتباطات اطمينان حاصل كنند .

- در صورت استفاد ه از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات   در تدريس ، براي ارزشيابي تشخيصي ، تكويني و پاياني فعاليت هاي مبتني بر آن فناوري طراحي كنند و مقررات و شرايط استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات  براي ارتقاي ياد گيري دانش آموزان ، سطح ادراك آنان و نيز ميزان دستيابي شان به مفاهيم راتعيين كنند .

- حوزه وسيعي از ابزار هاي ارتباطي و اطلاعاتي و محتواي آنها را مورد ارزيابي قرار دهند تا بتوانند انتخاب ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات  در طراحي درس ، تدريس ، ارزشيابي و مديريت كلاس را توجيه نمايند